dimanche 2 avril 2017

Une correction possible de la question IIb spé du bac blanc n°2

La photosynthèse est une des fonctions essentielles permettant aux plantes vertes de vivre. Empêcher la photosynthèse peut être un des moyens permettant de se débarrasser de végétaux qu'on appelle communément les mauvaises herbes. Nous allons étudier le mode d'action d'un herbicide naturel provenant de champignons, la tentoxine.

La chlorophylle au sens large, dite chlorophylle brute, est un mélange de trois groupes de pigments (doc 3) : la chlorophylle a, la chlorophylle b et les caroténoïdes (ß-carotène et xanthophylles). 
La chlorophylle intervient au niveau de la photosynthèse pour capter l'énergie lumineuse essentiellement au niveau des longueurs d'onde du rouge (autour de 650-700 nm) et du bleu (entre 400 et 450 nm). L'absorption des radiations correspondant à ces longueurs d'ondes permet d'expliquer qu'une feuille d'un végétal chlorophyllien nous apparaît verte (doc 2). 
La tentoxine détruit la chlorophylle. Les thylakoïdes des chloroplastes ne vont donc plus contenir que des caroténoïdes. L'absorption maximale des caroténoïdes se fait pour les radiations correspondant à des longueurs d'onde entre 450 et 550 nm (dans le bleu, doc 3). Cette absorption correspond à une couleur diffusée, jaune-orangée. Les feuilles se mettent donc à jaunir : c'est une chlorose.

Le rôle de la chlorophylle dans la photosynthèse est de convertir l'énergie solaire en énergie chimique. Pendant la première partie de la photosynthèse, dite phase photochimique, l'énergie photonique, transmise par la chlorophylle, est stockée sous forme d'ATP, intermédaire métabolique obligatoire dans toutes les réactions biochimiques.
Cette réaction se fait au niveau des thylakoïdes des chloroplastes, or le doc 1 nous indique que la tentoxine empêche la synthèse d'ATP.
Or les ATP fabriqués pendant la phase photochimique ont un rôle vital dans la seconde phase de la photosynthèse, phase de fixation du CO2 nécessaire à l'élaboration des glucides. Arnon (doc 3) a montré que la fixation de CO2 ne pouvait se faire qu'en présence de lumière ou en présence de RH2 et ATP. Or même en présence de lumière, il n'y a pas de fixation de CO2 si les thylakoïdes ont subi l'effet de la tentoxine. Cela signifie que la tentoxine en empêchant la synthèse d'ATP bloque le cycle de Calvin et ne permet pas au CO2 d'intégrer cette voie métabolique. Le cycle de Calvin bloqué, la plante ne peut plus élaborer de matière organique.

En bloquant le cycle de Calvin et en détruisant la chlorophylle, la tentoxine empêche la plante de fabriquer de la matière organique, ce qui va provoquer, à brève échéance, la mort du végétal.

Une correction possible de la question IIb non spé SVT du bac blanc n°2

On connait deux types de population de tétra mexicain, une population possédant des yeux et vivant en surface et une population cavernicole constituée d'individus anophtalmes. La population de surface appartient à l'espèce Astyanax mexicanus. Le première question que l'on se pose est de savoir si la population souterraine fait aussi partie de la même espèce.

Deux croisements sont proposés (doc 2) :
un croisement 1 entre deux poissons cavernicoles mais ne provenant pas de la même grotte
un croisement 2 entre un poisson de surface et un poisson provenant d'une des deux grottes.
Intéressons-nous d'abord au croisement n° 2.
Ce croisement donne naissance à des alevins viables et fertiles, c'est à dire pouvant eux-mêmes engendrer des descendants. Ce résultat correspond au critère d'interfécondité entre deux individus tel que Buffon a défini l'espèce au XVIIIème siècle. Cependant, on connait des croisements interspécifiques donnant des individus viables et fertiles comme c'est le cas pour le Pizzly, hybride entre un ours brun et un ours blanc. Ce seul croisement est donc insuffisant pour être sûr que les deux types de poissons sont des variétés d'une même espèce.
Le croisement 1 a lieu entre deux individus cavernicoles mais provenant de grottes différentes. Pour analyser ce croisement, il faut, cependant, faire une supposition, c'est que les deux grottes n'ont pas de communications entre elles, sinon la démonstration tombe d'elle-même.
L'isolement géographique entre les deux poissons cavernicoles et le fait qu'ils soient interféconds permet de dire qu'ils descendent chacun d'une même souche ancestrale aérienne d'Astyanax mexicanus. Malgré la divergence d'évolution qui peut être due à l'adaptation des deux populations aux différences de conditions physico-chimiques régnant peut-être dans les deux grottes, la persistance de  l'interfécondité entre les deux poissons cavernicoles et entre un des poissons cavernicoles et un poisson de surface, permet de penser que les trois populations font partie de la même espèce. Cette affirmation est étayé par la grande ressemblance morphologique entre les deux types de population (doc 3a).

Ce problème résolu, intéressons-nous maintenant à l'absence d'yeux et à son origine.

Les gènes du développement sont des gènes homéotiques intervenant dans le plan d'organisation des être vivants. Dans le cadre de cette étude, les gènes du développement qui interviennent sur le développement de l'œil chez Astyanax mexicanus sont dlx3b, shh et pax2a (doc 1, expérience 1).
Pendant les premiers stades de développement de l'œil, l'évolution morphologique est la même chez un individu de surface et chez un individu cavernicole (doc 3b). C'est au stade 24 h que le divergence se fait jour. Chez les poissons souterrains, l'œil arrête de se développer. Pour autant, il ne disparait pas complètement. Chez un individu adulte de 3 mois, il existe encore d'importants restes de la structure oculaire. En revanche, part rapport à un individu vivant en surface, les territoires entourant le globe oculaire se sont développés et ont recouvert complètement l'œil. Si on injecte de l'ARNm produit par le gène shh à un poisson vivant en surface, on constate que l'œil semble recouvert par la peau (doc 1, expérience 2). C'est donc un excès de production de protéine Sonic Hedgehog induite par une augmentation artificielle de l'ARNm qui entraîne l'apparition d'une morphologie comparable à un poisson cavernicole, chez un poisson de surface.
On peut donc supposer que la modification morphologique subit par les poissons cavernicoles est due à une modification d'expression du gène shh, alors que l'expression des gènes dlx3b et pax2a est la même chez les deux populations.

Comme il n'est pas fait mention dans les documents proposés de mutations ayant touché le gène shh, on peut supposer que la modification a touché la séquence régulatrice induisant la quantité de protéine Sonic Hedgehog fabriquée.

Une correction possible des exercices I et IIa du bac blanc n° 2

Exercice I. Question de synthèse

L'eau est un des facteurs essentiels de la mise en place de la lithosphère continentale. Elle intervient dans de nombreux phénomènes. Nous nous intéresserons à son intervention dans la mise en place de nouveaux matériaux continentaux dans les zones de subduction puis à son rôle dans le recyclage de ces mêmes matériaux lors des phénomènes de disparition des chaînes de montagne

A. La production de nouveaux matériaux continentaux dans les zones de subduction

C'est au niveau d'une dorsale océanique que se met en place la lithosphère océanique, notamment le gabbro qui constitue la couche inférieure de la croûte. Très vite ce gabbro subit une hydratation due à la circulation de l'eau dans les fissures du matériaux. Ce gabbro subit donc un métamorphisme à basse pression et basse température : on parle alors de métagabbro caractérisé par des minéraux donnant une couleur verte à la roche comme la chlorite ou la hornblende. On parle de métagabbro de faciès schiste vert. Tout au long du déplacement de la plaque, celle-ci se charge en eau. 
Les conditions changent au niveau de la zone de subduction. En s'enfonçant dans l'asthénosphère, la plaque subit une augmentation de pression et de température. Commence alors un nouveau processus de métamorphisme : du faciès schiste vert, on passe au faciès schiste bleu, caractérisé par un minéral appelé glaucophane. Les variations de conditions environnementales entraînent une déshydratation de la plaque qui se poursuivra une grande partie de son trajet dans la subduction. Le stade terminal de cette déshydratation est donné par l'éclogite qui est un métagabbro caractérisé par la présence de minéraux-repères comme la jadéite et de grenat. On considère que la plaque disparaît vers 600 km de profondeur.
L'eau libérée lors du processus de subduction a un rôle fondamental dans la mise en place de nouveaux matériaux continentaux. En effet, le manteau lithosphérique est essentiellement constitué de péridotite. Or la température de fusion partielle de la péridotite anhydre est largement supérieur à la température qui règne dans une zone de subduction. L'apport en eau, provenant du métamorphisme affectant la plaque subduite, hydrate la péridotite, entrainant un abaissement du point de fusion partielle de la roche. Ce phénomène, qui se produit vers 100 km de profondeur, permet la mise en place d'un réservoir magmatique. 
Le magma ainsi formé peut se frayer un chemin dans les fractures de la croûte continentale. Pendant ce déplacement, il se charge en silice provenant de la roche continentale pré-existante, littéralement cuite par le magma (autour de 950 °C). Plus le magma se charge en silice et plus il devient visqueux.
Cette viscosité a deux conséquences :
— une partie du magma ne parvient pas à la surface et cristallise en profondeur, donnant une roche plutonique grenue comme la granodiorite (dans le cas d'un taux de silice relativement élevé) ou le granite lorsque le taux de silice est beaucoup plus important
— le magma qui provient à la surface provoque des éruptions explosives (volcans gris) et la genèse de roches éruptives de type microlithiques comme l'andésite (même magma que la granodiorite) ou la rhyolite (même magma que le granite)

Schéma de mise en place de nouveaux matériaux dans une zone de subduction


B. L'eau et le recyclage des matériaux continentaux

Dès qu'une orogenèse a eu lieu, la chaîne de montagne commence à subir l'effet de l'érosion, c'est à dire la destruction par un certain nombre d'agents environnementaux. Le plus important est certainement l'eau, qui agit de deux façons :
— l'érosion physique, qui correspond à la destruction d'une chaîne de montagne par des effondrements lies à la fragilisation par la circulation de l'eau dans le massif
— l'altération chimique, qui correspond à une hydrolyse progressive de certains minéraux comme les micas, alors que d'autres ne la subisse pas comme le quartz. La roche change d'aspect et devient moins compacte comme on peut le voir dans le passage d'un granite sain à un granite altéré. De nouveaux minéraux peuvent alors apparaître comme les argiles. 
Les matériaux érodés sont transportés par l'eau, d'abord par ruissellement puis dans des cours d'eau. C'est Hjulström qui a établit la relation entre la taille de l'élément transporté, la vitesse du courant et le comportement de l'élément : érosion, transport ou sédimentation.
Plus la vitesse du courant diminue et moins la taille de l'élément transporté est importante. Lez zones de sédimentation les plus importantes sont les lacs, mais surtout les océans. La cas le plus caractéristique de sédimentation marine est la golfe du Bengale où se déversent le Gange et le Brahmapoutre. A partir de ces sédiments de natures variées, peuvent se mettre en place des roches sédimentaires.

On constate ainsi que l'eau joue aussi bien sur la géodynamique interne que sur la géodynamique externe. Sur la géodynamique interne par son intervention dans la mise en place du magmatisme de subduction et sur la géodynamique externe par son rôle comme agent d'érosion, de transport et de sédimentation.

Question IIa

1. réponse 4
2. réponse 2
3. réponse 2
4. réponse 4

mercredi 15 mars 2017

Cahier de texte 1ère S1 (2016-2017)

Vendredi 2 septembre

Présentation des contingences pratiques
Thème 3 A. Féminin, masculin
Devenir femme ou homme
— Présentation des appareils génitaux féminins et masculins
Utilisation du logiciel Difsex
— appareil génital embryonnaire indifférencié
— Différenciation mâle/femelle
— Cas des jumeaux free-martin

Lundi 5 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Devenir femme ou homme
— Du sexe phénotypique au sexe gonadique. Rôle des hormones mâles dans la différenciation
— Etude du cas de la sprinteuse Caster Semenya





Mardi 6 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Devenir femme ou homme
— Etude du cas de la sprinteuse Caster Semenya
— Le rôle du gène SRY dans la détermination sexuelle
— Bilan sur la mise en place des phénotypes sexuels

Vendredi 9 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 1. Le sexe masculin


Synthèse individuelle à rendre le 16/09 avec photos et schéma complété
Sur Youtube : les bons profs. De l'algue au pétrole

Lundi12 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Devenir femme ou homme
— Phénomènes accompagnant la puberté


— Comment définir le genre féminin et masculin

Mardi 13 septembre

Tectonique globale et ressources géologiques locales
— Formation et gisements de pétrole en vue de la sortie du 20/09

Vendredi 16 septembre

Tectonique globale et ressources géologiques locales
— Utilisation du serious game Derrick en vue de la sortie du 20/09
Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 1. Le sexe féminin


Warning. Révision de l'ensemble des chapitres (sauf définition du genre) en vue d'une évaluation le 26/09.

Lundi 19 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 1. Le sexe masculin
— synthèse sur la régulation de l'activité hormonale du sexe masculin

Mardi 20 septembre

Pas de cours. Sortie de classe

Vendredi 23 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 2. Le sexe féminin
— Suite du travail du 16/09

Lundi 26 septembre

Evaluation n° 1

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 2. Le sexe féminin
— synthèse sur la régulation de l'activité hormonale du sexe féminin

Mardi 27 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 2. Le sexe féminin
— synthèse sur la régulation de l'activité hormonale du sexe féminin

Vendredi 30 septembre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 3. Contraception et contragestion


Lundi 3 octobre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 3. Contraception et contragestion
— Synthèse rapide sur les méthodes chimiques

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et base biologique du plaisir
— Les expériences d'Odds et al.
— Interprétation au niveau humain

Mardi 4 octobre

Pas de cours. Messe de rentrée.

Vendredi 7 octobre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
La naissance de l'idée


Lundi 10 octobre

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et base biologique du plaisir
— Rôle de la dopamine

Thème 3 A. Féminin, masculin
Sexualité et procréation. 4. Maîtrise de la procréation
— Quelques aspects de la PMA : IA, FIVETE, ICSI

Mardi 11 octobre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
La naissance de l'idée
— Synthèse sur les travaux de Wegener
Warning. Révision pour le DS : Tout le thème 3A.

Vendredi 14 octobre
Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'interprétation actuellebdes différences d'altitude moyenne entre les continents et les océans


Lundi 17 octobre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
La naissance de l'idée
— Les débuts de la sismologie, machine de guerre contre la dérive des continents

Mardi 18 octobre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
La naissance de l'idée
— Les débuts de la sismologie, machine de guerre contre la dérive des continents



Vendredi 4 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux


Lundi 7 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux
— Interprétation des coupes bathymétriques
— L'hypothèse de Hess
— Le géomagnétisme

Warning ! Evaluation n°3 lundi 14 novembre. Révisez toute la géologie.

Mardi 8 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux
— Elaboration d'une coupe magnétique



Lundi 14 Novembre

Evaluation n°3


Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux
— Signification de la coupe magnétique. Anomalies magnétiques positives et négatives.
— Thermorémanence magéntique
— Les travaux de Vine et Matthews.

Mardi 15 Novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux
— Calcul de vitesse d'expansion océanique avec les anomalies magnétiques
— Différents types de dorsales

Vendredi 18 Novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux
Etude des roches de la croûte et du manteau. Observation en LN, LP et LPA.

Lundi 21 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
Fonctionnement d'une dorsale






— océanisation
— Tomographie sismique

WARNING. Programme de révision pour l'examen n°1 / Toute la géologie

Mardi 22 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
— fusion partielle de la péridotite
— un modèle de dorsale
— la faune des cheminée hydrothermale

Vendredi 25 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides





Lundi 28 novembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
— synthèse sur le travail de vendredi 25 novembre
— notion de asthénosphère et de lithosphère
— origine de la LVZ

Mardi 29 novembre

— Présentation du concours Géosciences par Benoit Delcour
— Questions/réponses sur le programme de révision de l'examen n°1.

Vendredi 2 décembre

Pas de cours. Examen n°1.

Lundi 5 décembre

Pas de cours. Examen n°1

Mardi 6 décembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
— Calcul de la vitesse d'expansion océanique par les forages sédimentaires

Vendredi 9 décembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Renforcement du modèle par son efficacité prédictive
Les points chauds et l'utilisation du GPS





Lundi 12 décembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
Fonctionnement des failles transformantes





Mardi 13 décembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
Fonctionnement des failles transformantes
Sédimentation au niveau des marges passives



Vendredi 16 décembre

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Renforcement du modèle par son efficacité prédictive
Les points chauds et l'utilisation du GPS
Expérience analogique de la fusion d'un magma avec la vanilline

Mardi 3 janvier

Correction de l'examen n°1

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Un premier modèle globale : une lithosphère découpée en plaques rigides
Sédimentation au niveau des marges passives
Interprétation de l'expérience avec la vanilline

Révision de géologie en vue de l'évaluation du lundi 9 janvier.

Vendredi 6 janvier

Thème 1B. La tectonique des plaques : l'histoire d'un modèle
Renforcement du modèle par son efficacité prédictive
Quelques éléments sur les points chauds
Schéma bilan de la tectonique des plaques

Thème 2A. Tectonique des plaques et géologie appliquée
Hydrocarbures et tectoniques de plaques

Lundi 9 janvier

Evaluation de géologie


Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN
 Rappels
— caryotype
— diploïdie

Mardi 10 janvier
 
Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN
Rappels
— clone
— structure de l'ADN
— évolution du taux d'ADN et cycle cellulaire

Vendredi 13 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN
Etude pratique de la mitose

Lundi 16 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN
Etude de la réplication
— expérience de Meselson et Stahl

Mardi 17 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN
Etude de la réplication
— expérience de Taylor
— blocage de la mitose par la colchicine
— intérêt de l'étude du caryotype

Vendredi 20 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN

Lundi 23 janvier 

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Reproduction conforme de la cellule et réplication de l'ADN
— Action de l'ADN-polymérase
— Les yeux de réplication

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Variabilité génétique et mutation de l'ADN
Etude préliminaire d'une maladie : le xeroderma pigmentosum


Mardi 23 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Variabilité génétique et mutation de l'ADN
— rôle des UV
— les caractéristiques des mutations
— lignées cellulaires

Vendredi 27 janvier

Pas de cours. Sortie d'étude aux Musée de sciences naturelles de Bruxelles des spé SVT

Lundi 30 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Variabilité génétique et mutation de l'ADN
— Importance des gènes homéotiques et de leur mutations
— Quelques exemples de mutations

Mardi 31 janvier

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique
— analyse d'expériences sur les acétabulaires
— interprétation de l'expérience de Brachet

Vendredi 3 février

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Variabilité génétique et mutation de l'ADN

Warning. Programme de révision du DS : réplication, mitose et mutations

Lundi 6 février

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique
— Comparaison entre ADN et ARN
— Structure des protéines. Colinéarité avec l'ADN
— Code génétique

Mardi 7 février

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique
— Code génétique
— Transcription et Traduction

Vendredi 10 février

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
Variabilité génétique et mutation de l'ADN
— lecture et analyse des résultats des boîtes de levures
— Etude de la mutation provoquant la chorée de Huntington


Lundi 27 février

Pas de cours. Stages en entreprise

Mardi 28 février

Pas de cours. Stages en entreprise

Vendredi 3 mars

Pas de cours. Journée pédagogique

Lundi 6 mars

Correction du DS du 7 février

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique
— Exercices



Mardi 7 mars

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique
— Exercices (suite)
— Exons, introns  et épissage

Vendredi 10 mars

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique




Lundi 13 mars

Thème 1A.  Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L'expression du patrimoine génétique
— Evaluation


— L'épissage alternatif

Theme 3B. Variation génétique et santé
Patrimoine génétique et maladie
La mucoviscidose
— symptômes

Mardi 14 mars

Pas de cours. Messe

Vendredi 17 mars

Pas de cours. ECE blanches pour les spé SVT

Lundi 20 mars

Correction de l'évaluation du 13 mars

Theme 3B. Variation génétique et santé
Patrimoine génétique et maladie
La mucoviscidose (suite)
— les mutations
— calcul du risque génétique

Mardi 21 mars

Theme 3B. Variation génétique et santé
Patrimoine génétique et maladie
la mucoviscidose (suite)
— calcul du risque génétique
— les traitements
— thérapie génique

Perturbation du génome et cancérisation
— Cancer des bronches. Rôle du gène P53

Vendredi 24 mars

Theme 3B. Variation génétique et santé
Patrimoine génétique et maladie
— le diabète de type II

Variation génétique bactérienne et résistance aux antibiotiques



Lundi 27 mars

Pas de cours, soutenances de TPE

Mardi 28 mars

pas de cours, soutenances de TPE

Vendredi 31 mars

Theme 3B. Variation génétique et santé
Variation génétique bactérienne et résistance aux antibiotiques
— lecture des boîtes
— analyses de documents

Lundi 3 avril

Theme 3B. Variation génétique et santé
 Perturbation du génome et cancérisation

— cancers de l'amiante
— le lymphome de Burkitt
— dépistage du cancer su sein